I Encuentro Nacional de Educación de UPyD

El pasado 13 de marzo se celebró en Parador de San Marcos de León el I Encuentro Nacional de Educación de UPyD, con el lema “Un cambio educativo es posible”, patrocinado por la Fundación Progreso y Democracia y con la colaboración de la revista Magisterio.

El acto fue inaugurado por Félix Sánchez Montesinos, coordinador de UPyD-Castilla y León y se abrió con una intervención de Francisco Sosa-Wagner, Catedrático de Derecho y Eurodiputado de UPyD, titulada “Una educación de calidad hacia Europa”. Inició su intervención denunciando la pérdida de la “sensibilidad por la libertad” en nuestras Universidades, poniendo como ejemplo la indiferencia de los órganos de gobierno de Facultades y Universidades ante ataques, incluso violentos, contra la libertad de expresión como el padecido recientemente por Rosa Díez en la Autónoma de Barcelona. Apostó por la creación del Espacio Europeo de Educación Superior promovido por la Declaración de Bolonia y denunció el contrasentido que supone la fragmentación actual del sistema universitario español. Arremetió igualmente contra el uso perverso que en España se ha hecho del concepto autonomía universitaria, que se usa para legitimar la patrimonialización de las universidades por parte de su personal y sus estudiantes, cada vez considerados más unos clientes, en lugar de para defender la independencia, cada vez más menguada, de las universidades con respecto al poder político (por ejemplo en la acreditación y evaluación del profesorado). Hizo asimismo una defensa del sistema universitario europeo público frente a la tendencia a la privatización de la enseñanza superior.

A continuación intervino Víctor Ortega, Director de un Instituto de Secundaria y miembro del Consejo Político de UPyD. Hizo una exposición clara y riguroso de nuestro modelo educativo y sus principales problemas académicos y políticos. De los primeros destacó dos como los más preocupantes: la baja tasa de alumnos excelentes en comparación con los demás países en cuanto a conocimiento matemático y lectura y las altas tasas de fracaso y abandono prematuro. De los políticos, señaló como los más importantes el debate enseñanza pública/enseñanza privada, la cuestión de la enseñanza religiosa y, relacionada con ella, la polémica sobre la Educación para la Ciudadanía y la fragmentación del sistema educativo y, ligada a ella, la cuestión lingüística. Definió el sistema educativo español como un sistema ficticio, en el que media un abismo entre lo oficial y lo real, bizantino, centrado en debates abstrusos desligados de los problemas a los que se enfrentan alumnos y profesores e irresponsable, porque no hay mecanismos eficaces para evaluar los resultados ni para atribuir responsabilidades a los profesores, los equipos directivos o las administraciones educativas. Denunció igualmente la dificultad añadida que supone para la enseñanza en España la tendencia a plantear los debates sobre política educativa en términos maniqueos y enredarse en polémicas absurdas.

A esta ponencia siguió la exposición de las “Propuestas de UPyD para la Educación en la España de hoy” a cargo de Ricardo Moreno (profesor de Secundaria y autor del Panfleto Antipedagógico) y de Adrián Begoña, profesor de Secundaria y coordinador del grupo de trabajo de Educación de UPyD).

Ricardo Moreno hizo una crítica irónica y mordaz de los tópicos pedagógicos que inspiraron el actual modelo, a los que acusó de ser los causantes principales de la degradación de la educación en España. En un tono iconoclasta, presentó dichos tópicos como vacuidades o disparates carentes de todo rigor argumental y de fundamento empírico. Reivindicó la pedagogía como arte frente a la visión dominante de ésta como una ciencia cuyos especialistas serían los encargados de infundir a los profesores la capacidad didáctica. En esta línea, reivindicó al profesional de la enseñanza como el experto genuino en materia de enseñanza, calificó a la pedagogía impuesta por los padres de la LOGSE como una pseudociencia y abogó por lo que podríamos denominar “laicismo pedagógico”, es decir, el respeto a la pluralidad de métodos de enseñanza frente a la prentensión de imponer un único molelo.

Adrián Begoña denunció en su intervención que, desde la reforma LOGSE, la tendencia prometedora de la educación española se detuvo e incluso se invirtió desde el punto de vista de la cantidad, de la calidad y de la equidad. La cantidad porque se ha disparado la tasa de jóvenes que no tienen título ni de Bachillerato ni de FP (la mayoría de los cuales no tienen tampoco el de ESO). La calidad porque los informes internacionales sitúan a los escolares españoles en puestos muy por debajo del que correspondería por nuestro nivel económico. La equidad porque hay una gran disparidad entre los resultados obtenidos entre centros públicos y privados, entre chicos y chicas y entre los alumnos de unas comunidades autónomas y otras. Tras este análisis enumeró las principales propuestas de UPyD, entre otras: un sistema más flexible desde los 14 años, reivindicación de los objetivos de instrucción y los contenidos, pluralismo pedagógico sin dogmatismos, restauración de la disciplina en los centros, mejora de la formación científica y pedagógica del profesorado (ésta última “a pie de obra” en las aulas), pruebas homologadas nacionales de evaluación que sirvan de base para la evaluación del profesorado, currículum laico desde el punto de vista ideológico, identitario y religioso, libertad de elección lingüística, aulas y profesores de refuerzo y recuperación de las competencias educativas por el Estado. Terminó su intervención defendiendo la necesidad de recuperar el sistema público de enseñanza como garante de la igualdad de oportunidades y que éste recupere la confianza de los ciudadanos por la excelencia de su enseñanza.

Terminó la sesión matutina (el programa, como ven, era “apretaíco”) con un taller de Miguel Ángel Quintana Paz (profesor universitario de Ética, miembro del Consejo Político de UPyD y responsable de Formación de UPyD-Castilla y León) sobre “Riesgos y oportunidades de la Educación para la Ciudadanía: casos prácticos”. Su intervención tuvo dos partes, una expositiva y otra de discusión. La primera comenzó con una explicación de en qué consiste la asignatura de Educación para la Ciudadanía y sus antecedentes. A continuación resumió los argumentos a favor y en contra, los posicionamientos de los partidos y otras organizaciones y la polémica sobre si los padres tenían o no derecho a la objeción de conciencia. En este punto expuso la sentencia del Tribunal Supremo que, por un lado, negaba el derecho a la objeción de conciencia y, por otro, señalaba los límites constitucionales de la asignatura. Finalmente, explicó la postura de UPyD sobre la materia. Tras esta parte expositiva, planteó el problema de la conciliación en democracia entre el valor de la libertad y otros valores, concretamente la paradoja o aparente paradoja entre la defensa de la libertad como valor supremo y la imposición de la educación en ciertos valores. A este respecto hizo un rápido repaso por las posiciones de Rawls, Dworkin y Kymlika, tras el cual planteó un debate centrado en cinco preguntas: ¿qué valores pueden enseñarse sin atentar contra el pluralismo?, ¿cuáles no deben enseñarse?, ¿deben enseñarse sólo contenidos jurídicos)?, ¿debe enseñarse sólo a reflexionar sobre los valores? y ¿deben evaluarse las actitudes y comportamientos del alumno, además de los conocimientos o habilidades?

La sesión de la tarde se abrió con una mesa redonda sobre el tema “Las 17 leyes educativas y el bilingüismo” en la que intervinieron Gorka Maneiro (diputado de UPyD en el Parlamento vasco), Joaquín Andréu, Isabel Montiel (ambos de UPyD-Comunidad Valenciana) y un servidor. Los tres primeros explicaron los modelos lingüísticos existentes en el País Vasco y la Comunidad Valenciana (en este segundo caso, nada menos que ¡seis modelos con 19 submodelos distintos!), así como los mecanismos utilizados por las administraciones educativas para imponer la lengua “propia” como vehicular. Una de las cosas que las tres intervenciones dejaron claro es que la fragmentación del sistema educativo y las políticas de imposición lingüística no son monopolio de los partidos nacionalistas. En la Comunidad Valenciana gobierna el PP (y anteriormente el PSOE, pero nunca un partido nacionalista) y en el Euskadi el PSOE, con el apoyo parlamentario del PP, que en este tema están aplicando una política claramente continuista con respecto a la de los anteriores gobiernos nacionalistas. Cerró la mesa el que suscribe, que abundó en las críticas de Gorka Maneiro al concepto de lengua “propia” en el que se basan las políticas de imposición lingüística y criticó las tesis, heredadas del romanticismo alemán, con las que se trata de legitimar moralmente dicha imposición. (Por cierto, hoy mismo publica Savater un artículo, ¿Lengua propia o apropiada? en el que abunda en el mismo tema y, casualidades de la vida, cuenta y comenta una anécdota muy similar a una, también suya, que yo mencioné en mi intervención). La tesis fundamental en la que coincidieron los cuatro ponentes es la reivindicación de la libertad lingüística como derecho de los ciudadanos, no de los territorios o los “pueblos”.

A continuación intervino Cristina Serrano Frías, organizadora del Encuentro y responsable de Educación de UPyD de León. A diferencia de las anteriores, la de Cristina Serrano no fue una ponencia convencional, sino una performance que incluyó la lectura de un texto sobre el español y su pujanza en las cuatro lenguas oficiales en España, a las que añadió el leonés, la lectura de varios cuentos relacionados con situaciones de comunicación e incomunicación y tres breves dramatizaciones de situaciones de incomunicación artificialmente provocada en las que actuaron algunos de los asistentes.

La última sesión corrió a cargo de Félix Sánchez Montesinos y de Carlos Martínez Gorriarán (miembro del Consejo de Dirección de UPyD y responsable de Comunicación y Programa), que hizo una síntesis de las posiciones del partido en materia educativa.

Cristina Serrano cerró el encuentro para reconocer emotivamente la colaboración de las personas que con su trabajo hicieron posible la celebración del Encuentro.

Hay que destacar que la iniciativa del Encuentro tuvo una acogida importante, puesto que asistieron cerca de un centenar de afiliados, que participaron activamente en los debates que siguieron a las ponencias y mesas redondas.

Quiero como responsable de Educación del Consejo de Dirección de UPyD felicitar a los organizadores, en particular a Cristina Serrano, por su iniciativa y agradecerles su eficiente trabajo y su amabilidad, así como a los responsables de la Fundación Progreso y Democracia y la revista Magisterio.